Клара Корепова - Литературное чтение. 4 класс. Методическое пособие

• выборочное чтение;

• выразительное чтение;

• пересказ с заменой лица;

• составление плана (деление текста на части по настроению);

• беседа по вопросам;

• работа с заглавием;

• речевая работа: толкование образных выражений, выделение корня в группе родственных слов.

Дополнительные вопросы

1. Настроение Дениски менялось. Расскажите, какие события вызывали у него то или иное настроение. Используйте при ответе слова из текста.

2. «Водить за нос», «во всю ивановскую да еще с хвостиком», «вверх тормашками». Как вы понимаете эти выражения? В каких видах речи они используются?

3. Прочитайте начало рассказа (первый абзац). Найдите в нем сравнения. Что с чем сравнивается? Чем сравнение выражено?

4. «Но как быть с аттестатом… С аттестатом зрелости! Я под кроватью за двадцать лет не то что созрею, я там вполне перезрею». Почему это смешно? Найдите еще примеры словесной игры.

5. Какие еще произведения В. Ю. Драгунского вы знаете?

Комментарий к вопросам

Вопрос 1. Мы весело смеемся, потому что положения, в которых неожиданно оказался Дениска, смешны, причем нелепость все усиливается, возникают все новые, неожиданные, смешные обстоятельства. Рассказ идет от первого лица – мальчика-фантазера, и к комичной ситуации добавляются его забавные размышления (о двадцати годах под кроватью и аттестате зрелости). Читатель смеется: он знает, что кончится все хорошо. И наконец, смеемся мы потому, что писатель Драгунский очень забавно об этом рассказывает.

Вопрос 3. В этом рассказе настроение мальчика меняется. Возможный цитатный план, в котором выделены части по настроению главного героя:

1. «Мы играли во все игры, и было весело и шумно».

2. «У меня было чудесное настроение».

3. «Я хотя и оробел, но не до конца».

4. «У меня сердце замерло от испуга».

5. «У меня было такое чувство, что я и в самом деле просидел под кроватью ровно двадцать лет».

Вопрос 5. Дениска – мальчик живой, смышленый, впечатлительный, с развитым воображением, фантазер (почти каждая ситуация вызывает у него цепочку фантазий о том, что может с ним дальше произойти), с чувством справедливости (даже под кроватью он не может смириться, что Ефросинья Петровна говорит неправду – кричит, что ее грабят).

Вопрос 2 (доп.). «Водить за нос» – здесь: намеренно обманывать, пользуясь доверчивостью малышей.

Вопрос 4 (доп.). Это смешно, потому что перезреть человек не может. Человек может созреть, то есть стать взрослым, сознательным, а перезревают только овощи.

Рассказ Драгунского предоставляет возможность для разнообразной работы с текстом. В рабочую тетрадь включены задания, предлагающие учащимся определить тип текста в отдельных фрагментах (описание и рассуждение) и создать текст-описание; выбрать из ряда синонимов наиболее подходящий для замены слова в тексте.

(В. К. Железников «Разноцветная история»)

Задачи:

• учить характеризовать персонажей по их поступкам;

• развивать представление о смешном (комическом);

• тренировать навык обнаружения информации, не выраженной явно;

• продолжать работу по развитию речи: обогащать словарь учащихся за счет устойчивых выражений.

Виды работы:

• чтение;

• выборочное чтение;

• составление плана по событиям;

• выборочный пересказ с заменой лица;

• беседа по вопросам; в ходе беседы обсуждение взаимоотношений взрослых и детей в рассказе (выработка коммуникативных УУД);

• определение времени описанных в рассказе событий по некоторым деталям содержания (обнаружение информации, не выраженной явно);

• речевая работа: толкование устойчивых выражений (по вопросам учебника и заданиям рабочей тетради).

Дополнительные вопросы

1. Расскажите о героях рассказа. Как вы представляете себе мальчика-рассказчика и что можете рассказать о его сестренке Гале?

2. Найдите и прочитайте, что было после того, как открылась история с маминой юбкой. Как вы оцениваете реакцию родителей? Что можно сказать об отношении родителей и детей в этой семье?

3. «Коротенькая юбчонка-недомерок». Сколько раз в этом словосочетании выражена мысль о том, что юбка «села», стала короткой? И как это выражено?

4. «…фантазия… что-нибудь такое задумает, и вертит мною, и крутит, как захочет». Можно ли считать эти выражения образными? В прямом или переносном значении употреблены выделенные слова?

Комментарий к вопросам

Вопрос 3. «Я все делал, как полагается… В общем, я ничего не старался перекрасить» – это и есть объяснение того, почему все получилось удачно.

Вопрос 4. Примерный план:

1. Мамина юбка испорчена. (Испорченная юбка.)

2. Юбка перекрашена, но черное пятно осталось. (Оранжевая юбка с чернильным пятном.)

3. Все раскрылось. (Юбка-недомерок.)

4. Обувь вычищена как полагается, без фантазий. (Укрощение фантазии.)

Вопрос 3 (доп.). Три раза: словом «коротенькая», причем в нем значение «маленький» выражено и корнем, и уменьшительным суффиксом – еньк-, словом «юбчонка» с уменьшительно-пренебрежительным суффиксом – онк- и словом «недомерок».

Вопрос 4 (доп.). Слова употреблены в переносном значении, потому что фантазии приписаны действия, которые совершает человек.

(Ю. М. Нагибин «Заброшенная дорога»)

Задачи:

• учить характеризовать персонажей;

• нравственное воспитание: формировать стремление быть настойчивым, вырабатывать упорство в достижении цели;

• продолжать работу по развитию речи: развивать речевое чутье при толковании значений образных выражений, малоупотребительных слов, разговорных слов и выражений.

Виды работы:

• чтение;

• поисковое чтение про себя (поиск фрагмента, выражающего отношение автора к мальчику), выборочное чтение;

• составление плана по событиям, по эмоциональному тону;

• беседа по вопросам;

• выявление авторского отношения к персонажу;

• речевая работа: толкование образных выражений, подбор синонимов, выявление разговорных слов и выражений;

• творческая работа: рассказ о событиях, которые могли произойти до начала сюжета («додумывание сюжета»).

Дополнительные вопросы

1. Прочитайте еще раз конец разговора автора с мальчиком (с. 86, третья часть учебника). У автора возникла «смутная догадка» о том, почему мальчик расчищает дорогу. Подумайте, что могло произойти в жизни мальчика. С кем он расстался и очень хочет встретиться?

2. «Ольшаник сошел», «несуразный», «тщедушный», «конъюнктивит». Объясните значение выделенных слов.

Задания в рабочей тетради связаны с характеристикой персонажей (авторская характеристика мальчика, образ автора), выразительными средствами (сравнение) и организуют работу с иллюстрацией.

Комментарий к вопросам

Вопрос 1. Возможный план по событиям:

1. Маленькое грибное чудо.

2. Главное чудо дня.

3. Тщетные поиски мальчика.

Вопрос 3. Мальчик маленький, худенький – тщедушный. Он слаб физически, но силен духом. Работа, которую никто не заставляет делать, очень трудная: все руки у него в кровавых ссадинах, он работает один, не рассчитывая на помощь. Почему же он так поступает? Он очищает дорогу, потому что уверен: дороги соединяют людей и они не должны зарастать. А еще он верит, что есть такие люди, как он, и они, может быть, идут ему навстречу. Он смелый: работает один в лесу. Этот мальчик доброжелательный, вежливый. И еще можно сказать, что у него есть какая-то тайна, которую он бережет и не хочет раскрывать (когда автор спросил: «У тебя кто-нибудь уехал далеко?» – он не ответил и отвернулся). Этой вере, упорству, настойчивости, силе духа, умению трудиться, делать самому что-то, чтобы приблизить желаемое, можно поучиться у мальчика. Он, конечно, мечтатель, у него развитое воображение, но его мечты не оторваны от жизни, это не голые фантазии.

Отношение автора хорошо выражено в заключительной части (надо предложить при ответе на вопрос внимательно прочитать ее): «я мчался, охваченный жгучим нетерпением и умиленным предвкушением встречи», «его вера уже стала моей верой».